“小朋友们，过来拿风筝了哦～”我打开箱子。

每个孩子都开开心心的和家长放着风筝，我拿出相机记录了这些画面。

当然相机是某人友情赞助的，我看着笑容满面的孩子们心情也不错，果然情绪是会感染的，开心传到了每个人心里。

也有玩得不开心的，例如某位小酷哥黑着脸。

“苏合，你没放过风筝吗？”

男人摸着后脑勺傻笑道:“嘿嘿！小佑佑，你见过在水里放风筝的鱼吗？再说了，你不也没放过么。”

“我要会还至于叫你？”风灵佑

“可问题是，我也不会啊。”苏合摆弄着风筝。

空气凝固，两人对望。然后，转身

“呕……”

“恶心。”风灵佑

“你倒是先嫌弃起我来了，小佑佑。”苏合

“该做正事了，从刚才起就感觉到不对劲。”风灵佑皱眉。

“嗯，妖气有点重呢。”苏合

视角转到我这儿

经过这段时间的观察，风灵佑这孩子真的是有时候太过成熟了，特别是眼神。仔细一看，你会发现他的眼神过于沧桑，简直就像饱经多年的风霜。

到4岁的孩子情绪作用大，思维仍带有直觉行动性。就拿这次的角色游戏《拯救公主》的龙朦小朋友来说，因为王子不能救她就哭了。

那是因为小班幼儿的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，年龄越小越突出。

而小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界的影响，看见别的孩子哭了，自己也会莫名其妙的哭起来。老师拿来新玩具，马上又破涕为笑。

风灵佑与这个年龄段的特征不符，其他小朋友都是先行动后思考，而他是先思考后行动。不，也有可能是传说中的天才吧。哈哈，也许是我想多了吧。

还是再观察一段时间吧。等等!也极有可能是心理上出现了一点小问题，这可不是什么好事。可，天才一般都与普通人不一样呢。

我扶了扶眼镜，夸了一下在我身边放风筝的孩子。

“蕊色，然然，玉露!你们放得真棒!注意安全哦～”

应该是真的想多了，儿童之间存在个体差异性嘛！

孩子们都是和父母一起回家的。

“小风老师!再见！”

“老师，明天见！”

“拜拜！”

“……”

“嗯呢!拜拜！明天见！”我与小朋友们告别。

直至跟着我的孩子被家长接回家。

“蕊色爷爷，然然外公，玉露小姨!”我叫住了几位家长，接下来对他们进行了‘教育’。

“蕊色，今天爷爷给你做炸鸡腿!”蕊色爷爷

其他家长显然也不甘示弱。

“玉露!一会儿回家小姨允许你多看一小时动画。”

“谢谢小姨!”玉露开心得大叫

“然然，不是想要那个什么笛子奥特曼么，外公给你买。”然然外公

“外公，是迪迦!迪迦!”然然小朋友嘟着嘴反驳道。

哈哈!算了，皆大欢喜，开心就好。好了，孩子们都走了。这个点，她应该没下班。

我愣了一下，想起了某人签的黑心合约。

“哈哈，我想她也下不了班。”